BLOG de ESPAÑOL II de la SRA. PLANAS en CHS: March 2007

Tuesday, March 20, 2007

22. LLEGA LA PRIMAVERA

¡POR FIN EMPIEZA YA LA PRIMAVERA!

La primavera es mi estación favorita. ¿Y la tuya? Me encantan las flores y los prados verdes con este tiempo fresco. Finalmente, hoy hace sol y buen tiempo aunque a veces llueva. Hablando del tiempo puedes practicar el español con esta canción infantil, "Que llueva", que a lo mejor recuerdas de cuando hablamos del tiempo en clase.

A mi me gusta más todavía esta canción tan alegre "Ojalá que llueva café" de Juan Luis Guerra con esta actividad del subjuntivo. Puedes encontrar más música y videos en su página oficial.

21. VERDE QUE TE QUIERO VERDE: FELIZ SAN PATRICIO

FELIZ DIA DE SAN PATRICIO

Se me olvidó de felicitaros para san Patricio pero ésta no es una tradición española.

En la clase hemos estado hablando de la herencia céltica en la península ibérica, en España, así que pronto os voy a poner algunos enlaces interesantes.

Hablando del color verde, mi hijo tiene los ojos verdes celtíberos como en la familia de mi padre.

Tuesday, March 13, 2007

20. MARTES 13

VISITANTES DE ESTE MARTES 13

Estoy tan atareada últimamente que ni me di cuenta que hoy es martes 13 hasta que escribí la fecha en la pizarra de mi aula esta mañana sonriendo, pero aunque yo no creo en este día ni en la mala suerte ni en supersticiones, pues pienso la suerte se la hace y se la deshace una misma, la verdad es que algunas cositas inesperadas están ocurriendo últimamente:

1) Para empezar mi ordenador del colegio tenía un “gremlin” que finalmente se solucionó.

2) Hoy en mi clase teníamos un gremlin o una RATA o un BICHO en el techo corriendo y, por supuesto, casi todos mis alumnos se pusieron a gritar histéricos justo antes del simulacro de un tornado, sobre todo, me sorprendieron los chicos histéricos, en vez de las chicas. Un alumno se puso histérico que le daba un ataque de asma. Continuamos oyendo después a este intruso dando pasitos y corriendo por el techo y durante la otra clase antes del almuerzo. A lo mejor era una ardilla o pájaro que quería aprender español! En realidad pienso que este bicho intruso visitante hoy nos ha unido más a todos, aunque sea en la histeria, pues después cuando continuamos trabajando en la clase y la mayoría de los alumnos (excepto tres que desaparecieron en el ataque de histeria colectiva y nunca volvieron...) prestaban más atención y trabajaban más colaborativa y cooperativamente con un sentimiento de compañerismo colectivo y un silencio absoluto a veces sin estar completamente vacío, incluso a veces, aunque fuera para ver si oíamos los pasitos intrusos otra vez en el techo... Aprendimos vocabulario en español nuevo de animales: rata, ratón, ardilla, pájaro, animalillo, nido, bicho, y también escoba, techo, pasos, etc. y además todo tipo de expresiones útiles para la situación y el contexto: “Martes 13”, “Calma”, “No os pongáis histéricos”, “Siéntense”, “Volved a la clase”, “No tengáis miedo”, “No es un hechizo”, “Vaya lío”, etc. Bueno, hace unos minutos que han venido a chequear el techo nuestros intrépidos porteros de nuestro cole, tan serviciales como siempre, y por suerte no han encontrado nada de nada, menos mal, ni tampoco he oído al bicho diabólico este desde antes del almuerzo. Nos reímos un buen rato. Me pregunto si era el gremlin del martes negro 13 que ya se fue o si era un "leprechaun" que ha llegado temprano...

Bueno, os dejo con mi relato verdadero de este increíble martes 13, de momento, para explicaros mis anécdotas de este martes negro . Espero que cese ya esta racha para que se calme todo y empiece la buena fortuna mañana o pasado mañana o el otro con el día de los “lepracons” y el famoso San Patricio. Espero poder relajarme por fin esta noche sin hacer nada, si es posible, delante de la tele con las noticias de este martes 13. ¡Buena suerte! ¡Y feliz martes 13!!!

Friday, March 9, 2007

19. RUBRICAS DE EVALUACION DE LA EXPRESION ESCRITA

Parrilla para la autoevaluación de la expresión escrita del grupo / del alumno

Para el estudiante:

Nombre: _____________________ Nivel: Español_________ Fecha ____________
PARRILLA DE LA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN ESCRITA DEL ALUMNO
Esta lista te va a ayudará a entender el trabajo en la expresión escrita y tener en cuenta los procesos de escribir y los criterios de evaluación. Usa esta lista antes, durante y después de comenzar a escribir un texto. Luego complétala y entrégasela a tu profesor(a).

Tarea o actividad: _____________________________________________________
Funciones evaluadas: __________________________________________________
Vocabulario evaluado: _________________________________________________
Gramática evaluada: ___________________________________________________
5 = Muy de acuerdo; 4 = De acuerdo; 3 = Bastante; 2= Un poco; 1 = Muy poco; 0 = Desacuerdo
AUTOEVALUACIÓN DE LA LA EXPRESIÓN ESCRITA 5 4 3 2 1 0
1. PLANTEAMIENTO Y PREPARACIÓN DEL PROCESO
Yo seguí el proceso de escribir
1.1. Usé técnicas de composición. Yo hice “lluvias de ideas.
1.2. Usé esquemas para ordenar las ideas principales y secundarias
1.3. Hice borradores y varias copias
1.4. Hice revisiones para reformular el texto y correcciones
1.5. Usé frecuentemente el diccionario al escribir.
2. CONTENIDO PROPOSICIONAL
2.1 El propósito, el objetivo y el tema están claros
2.2.Usé las funciones y expresiones apropiadas
2.3.Usé el léxico necesario para la comunicación efectiva para el propósito del texto según el contexto y el tema
2. 4 Mi texto expresa con claridad mis ideas.
2. 5. Puedo transmitir información sencilla a amigos.
3. COMPRENSIBILIDAD Y ORGANIZACIÓN: El lector puede entender lo que le estás intentando comunicar.
3.1. Mi presentación del texto es lógica
3.2. La organización es efectiva.
3.3. El texto escrito y los párrafos están bien estructurados
3.4. El grado de formalidad es adecuado
3.5 Enlazo las oraciones correctamente
4. CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS LINGÜÍSTICOS
4.1. Escribí oraciones completas
4.2. Yo usé correctamente la gramática
4.3. Utilicé correctamente los tiempos verbales requeridos
4.4. Revisé que los sustantivos, artículos y adjetivos
se correspondan en género (masculino / femenino)
4.5.Revisé que los sustantivos, artículos y adjetivos
se correspondan en número (singular y plural)
4.6. Revisé la ortografía y es correcta
4.7. El orden de las palabras es correcto
4.8.Utilizo los conectores más habituales
4.9. Puedo utilizar correctamente las reglas de puntuación
5. OTROS ASPECTOS DEL TRABAJO
5.1.Consulté otros compañeros
5.2. Hice consultas al profesor
5.3. Utilicé mi libro y otros libros durante mi trabajo
5.4. Valoro positivamente el trabajo realizado
5.5. Este texto es de interés personal
5.7. La redacción y el escrito es divertido y entretenido
5.8. Esta ficha me ayuda a comprender cómo mejorar mis escritos

Comentarios del estudiante / grupo: __________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Lo mejor del texto es ____________________________________________________________
Lo que menos me ha gustado es ___________________________________________________
Lo que he aprendido de este texto y quizás vuelva a usar es _____________________________
Lo que más me ha gustado del proceso es ____________________________________________
porqué________________________________________________________________________
Lo que más me ha ayudado de esta ficha es __________________________________________
porqué________________________________________________________________________
Una área que necesito mejorar _____________________________________________________
Encuentro que mi autoevalución escrita es: __ Excelente __ Bien__ Satisfactoria _Insatisfactoria

En este enlaces puedes encontrar una rúbrica o parrilla de evaluación de expresión escrita

18. ¡A ESCRIBIR!

Escribe un correo electrónico de respuesta a tu amigo/a sobre una competición o evento deportivo en el que tú participaste. Explica a tu amigo cómo fue la competición y los resultados. También dile cuál fue tu reacción. Explícale si algunos jugadores se lastimaron. Pregunta a tu amigo si fue a competición recientemente y cómo le fue. Debes "postear" tu correo-e y contestar las preguntas del correo anterior en los comentarios.

En este enlaces puedes encontrar una rúbrica o parrilla de evaluación de expresión escrita

POSTEA AQUI TU CORREO-E CONTESTANDO EL ANTERIOR EN LOS COMENTARIOS POSTEADOS

17. DRAMATIZACIÓN: LA SALUD Y LOS DEPORTES

DIÁLOGO para los alumnos de 2-A:

Escribe un diálogo sobre una competencia deportiva en la que participaste recientemente con un compañero. Imagínate que te encuentras a tu compañero o amigo/a y hablan de cómo fue y de los resultados de la competición y cómo reaccionaron también. En la competición un jugador se lastimó y deben sugerirle consejos médicos.

ESCRIBE AQUI TU DIALOGO

Monday, March 5, 2007

16. TALLER DEL ESCRITOR

PAUTAS ÚTILES Y NORMAS PARA ESCRIBIR BIEN

1) ANTES DE ESCRIBIR: ORGANIZA TUS IDEAS

1.1.1) Imagina la situación
1.1.2) Piensa en el léxico o el vocabulario y expresiones adecuadas que puedes usar de tu libro
1.1.3) Haz un “lluvia de ideas” (“Brainstorm”) para ayudarte a empezar a escribir expresiones
1.2) Usa un esquema (“graphic organizer”) para organizar tus ideas principales y las secundarias y los detalles

2) ESCRIBIR UN BORRADOR (¡LA PRIMERA COPIA NO ES LA FINAL!)

2.1) Escribe un borrador a partir de tu esquema.
2.2) Cuidado: debes usar las palabras adecuadas y la información necesaria de manera clara en la organización de los párrafos y en los elementos de unión entre frases y párrafos.

3)REVISAR: ¿QUÉ SE PUEDE QUE MEJORAR?

3.1) Revisa tu escrito y corrige lo que no esté claro o no te agrade pensando en el lector para mejorarlo (el contenido, la organización, el léxico apropiado, la corrección gramatical, los conectores, la coherencia, la cohesión, etc.)

3.2) Usa la rúbrica de autocorrección y autoevaluación como ayuda
3.2) Comparte tu escrito con otro compañero o en grupos en clase que te puede dar retroalimentación o feedback para mejorarlo

Si las rúbricas parecen complicadas o no no funcionan muy bien, se puede adaptar la del anexo o usar un cuestionario simple con estas preguntas como el siguiente:

Comentarios del estudiante / grupo:________________________

Lo mejor del texto es ______________________________________
Lo que menos me ha gustado es ________________________
Lo que he aprendido de este texto y quizás vuelva a usar es _________________________________________________________
Lo que más me ha gustado del proceso es ______________________
porqué________________________________________________________
Lo que más me ha ayudado de esta actividad es ________________
porqué________________________________________________________
Un área para mejorar es______________________________________

4) CORREGIR: MEJOREN SUS TEXTOS

4.1.) Hagan correcciones y los cambios necesarios para mejorar sus textos.
4.2) Comenten las observaciones de sus compañeros. A partir de su reflexión decidan qué cambios deben hacer a los textos y reelaboren los textos dejando constancia de sus modificaciones en el cuestionario

5)PUBLICAR: LA COPIA FINAL

Después de hacer revisiones y correcciones, puedes escribir la copia final.

6)EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN

6.1)Aprecia lo aprendido y valora los errores cometidos. Completa el cuestionario de autoevaluación con tu reflexión y valoración del proceso de las actividades (ver el anexo). Pueden usar o adaptar la misma rúbrica y / o los comentarios que hicieron.

6.2) En la clase vamos a hacer un debate abierto sobre las mayores dificultades o aspectos nuevos aprendidos (la escritura cooperativa, la interacción de los grupos, la corrección entre iguales, la recepción y manipulación de los textos de otros compañeros, la relación entre el producto final y los textos en la L1, etc.)

6.3) Vamos a exponer los trabajos en la pared o el tablón de anuncios de la clase o fuera de la clase en el pasillo.

7)POST TAREA

Vamos a leer los trabajos de los otros estudiantes y /o grupos. Compara los escritos de todos los compañeros de clase. ¿Qué escrito es el más interesante? ¿Y el más original?

Bibliografía

Cassany, D.: Luna, M. Sanz, G. 1994. Enseñar lengua, Barcelona: Graó. (6.5:257-298)

Giovanini, A. el al. 1996. Profesor en acción 3: destrezas. Madrid: Edelsa. (4:73-91)

Humbach, N., Ozete, O. 2000. ¡Ven conmigo! Holt Spanish level 2. Austin: Rinehart and Winston.

Humbach, N., et al. 2006. ¡Exprésate! Holt Spanish level 2. Austin: Rinehart and Winston.

15. EN LA ENFERMERÍA DEL COLEGIO

¡ESCRIBAMOS!

La enfermera del colegio debe examinar los alumnos que están enfermos o se lastimaron en nuestra escuela. Escribe el diálogo en español sobre tres alumnos que van a visitar la enfermería explicando su problema y la respuesta de la enfermera con sus sugerencias.

1) Juanito: __________________________________________

Enfermera: _________________________________

2) Susana: __________________________________________

Enfermera: _________________________________

3) Jorge: __________________________________________

Enfermera: _________________________________

14. ¡MANTENTE EN FORMA!

QUESTIONARIO para la clase ELE 2-A

ENTREVISTA: LA SALUD Y LOS DEPORTES

Contesta las siguientes preguntas personales en español:

1. ¿Practicaste algún deporte la semana pasada? ¿Cómo te fue?

2. ¿Jugaste o viste alguna competencia la semana pasada? ¿Qué tal estuvo?

3. ¿Perdió o ganó su último partido tu equipo favorito? ¿Cómo reaccionaste?

4. ¿Te lastimaste el año pasado? ¿Qué te pasó?

5. Tengo un dolor de cabeza que no se me quita. ¿Qué debo hacer?

ESCRIBE TUS RESPUESTAS PERSONALES AQUI PARA COMPARTIRLAS CON LA CLASE

Friday, March 2, 2007

¡PRACTICA TU ESPAÑOL EN LÍNEA!

Recuerda que también puedes repasar y practicar en línea con las actividades y autoevaluaciones de Holt de nuestros libros de la escuela. Para hacerlo debes ir a su sitio en la Internet en www.go.hrw.com que ya usamos en el laboratorio de computadoras de idiomas pero des de tu casa.

ESPAÑOL 2-G
Para las clases de nivel 2 G con el libro ¡Ven conmigo!, pueden cliquear este enlace a continuación: http://go.hrw.com/hrw.nd/gohrw_rls1/pKeywordResults?keyword=wl%20spanish%20l2

También pueden ir a “World Languages” y “Spanish” para encontrar el nombre de su libro y el capítulo concreto, o también pueden usar la contraseña (“keyword”) apropiada para este libro que está en su libro en cada capítulo, que es WVO y la ciudad hispanohablante que se presenta en este capítulo.

ESPAÑOL 2-A
Para las clases de nivel 2 A que usan el libro nuevo ¡Éxpresate!, pueden cliquear este enlace a continuación: http://go.hrw.com/hrw.nd/gohrw_rls1/pKeywordResults?keyword=EXP2

También pueden ir a “World Languages” y “Spanish” para encontrar el nombre de su libro y el capítulo concreto, o también pueden usar la contraseña (“keyword”) apropiada para este libro que está en su libro en cada capítulo, que es EXP y CH con el número del capítulo.

¡PRACTICA EN LÍNEA PARA EL EXAMEN NACIONAL DE ESPAÑOL!

Este es un mensaje para los alumnos que van a tomar el Examen Nacional de Español (“Nacional Spanish Exam”) a mediados y/o finales de marzo.

Podéis repasar y practicar en línea con los ejercicios para cada nivel en el sitio de esta organización en este enlace siguiente que es gratuito: http://www.nationalspanishexam.org/practice06/prac_exercises.htm

También podéis prepararos haciendo las siguientes muestras de exámenes en línea de este enlace: http://www.nationalspanishexam.org/prac_exam.htm

Thursday, March 1, 2007

CARNAVAL

CELEBRANDO EL CARNAVAL CON CELIA CRUZ

La vida es realmente un carnaval, por eso os dejo aquí esta canción tan apropiada para esta ocasión, "la vida es un carnaval" de esta cantante de origen cubano.

Pincha aquí para obtener la letra de esta canción.

Aquí vas a encontrar más Hits Mix gratuitos de Celia Cruz (La sopa, Azúcar negra, Oye cómo va, Que le den candela, etc.)

BITÁCORA SOBRE EL CARNAVAL

1) Lee la siguinte lectura sobre el carnaval para informarte sobre este tema

HISTORIA DEL CARNAVAL

Las ceremonias de la celebración del carnaval son antiquísimas. No es fácil precisar con certeza la etimología de la palabra Carnaval. Se cree que procede de "Carrus Navalis", una fiesta popular derivada de las Saturnales Romanas. La diversión del Carnaval tuvo un carácter religioso en sus remotos orígenes, cuando se celebraba el año nuevo -entrada de la primavera-, como símbolo del renacer de la naturaleza.
También se dice que la palabra Carnaval viene del latín "carne vale" o adiós a la carne. En la tradición cristiana, se refiere a que después hay que empezar la Cuaresma y durante la Cuaresma la carne se prohíbe comer carne por razones religiosas, durante ciertos días.

El día clásico del carnaval es el domingo de Quincuagésima, pero se continúa celebrando el lunes y el martes siguientes. En la actualidad, con los cambios de los tiempos y las reglas de la Iglesia Católica, el Carnaval ya no tiene una relación inmediata de carácter religioso. En realidad se celebra la última semana de febrero o la primera de marzo. Se desarrolla en los días que preceden a la Cuaresma y antes de estas fiestas religiosas que comienzan después del miércoles de ceniza.

El Carnaval alcanzó gran importancia durante la Edad Media y durante los siglos XIV y XV, especialmente en Italia. Muchas antiguas costumbres se incorporaron de la celebración. Por ejemplo el uso de instrumentos para hacer ruido que se usaban en ceremonias para asustar la muerte, el invierno y los demonios que hacían daño a las cosechas . El uso de las máscaras también está asociado con estas antiguas creencias paganas.

En España se celebra desde la Edad Media. Uno de los actos característicos es la coronación del Rey Momo, rey de la alegría. Los desfiles de diablos y otros personajes son el resto de antiguas representaciones de la lucha entre el invierno y el verano. El Rey Momo, hijo del sueño y de la noche, presidía las fiestas de los locos, que se celebran en pueblos, aldeas y ciudades. Es la divinidad de la burla, amo de la sátira hiriente y del sarcasmo cruel y de la más despiadada ironía. Estaba representado con las características propias del bufón: gorro con cascabeles, cetro y máscaras. En la actualidad, en los carnavales de muchos países se representa a Momo como el rey de las fiestas.

Este aspecto un tanto, anárquico, siempre no gustó a los gobernantes, que se veían bien parodiados, criticados. Por eso no dudaron a lo largo de la Historia en prohibirlos, como lo hicieron Carlos V en 1523, Felipe V en 1716, Carlos IV en 1797, etc. En el siglo XVIII, eran famosos los bailes de máscaras, de importación francesa. Pero los carnavales fueron realmente importantes en el siglo XIX. Así nos lo contaron autores como Larra, y Mesonero Romanos en sus "Escenas Matritenses", y pintores como Goya, en su famoso cuadro "El entierro de la Sardina".

Las fiestas de carnaval, de origen europeo, fueron introducidas a América por los españoles y portugueses. Con los españoles el Carnaval pasó a América donde se continúa celebrando. Es usual la elección de una bella joven para reinar durante la Fiesta. Entre los más famosos está el de Brasil y el de Nueva Orleans.

En Latinoamérica estas fiestas tienen antecedentes próximos en la celebración que se efectuaba en época de la Colonia, como fiesta de esclavos. Por estas fechas aparecían por las calles los negros con instrumentos típicos y atuendos especiales, danzando y cantando. En el Siglo XVIII concedían un día de fiesta a los negros que venían de África. Estas fiestas constituyen fuente de las principales danzas.

2) Contesta estas preguntas de comprensión lectora para esta actividad web intercultural

A continuación puedes encontrar algunos enlaces de interés para buscar información y aprender sobre la celebración cultural del Carnaval en los diferentes países de habla hispana en el aula clase de ELE

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN GENERAL

Busca información en la lectura y en los enlaces siguientes para contestar estas preguntas:

1. ¿Qué significa el “carnaval”?

2. ¿Dónde se celebra el “carnaval”?

3. ¿Cuándo se celebra el “carnaval”?

4. ¿Cómo se celebra “el “carnaval”?

5. ¿Por qué se celebra el “carnaval”?

6. ¿Qué culturas o religiones influencian el origen el “carnaval”?¿Cómo?

7.1. ¿Qué son las máscaras? ¿Porqué se usan?

7.2. ¿Cuál es la diferencia entre el el rey momo y la reina del carnaval?

8. ¿Qué otros disfraces son tradicionales? ¿Qué representan?

9. ¿Cómo se celebra el Carnaval en la América Latina? Escribe algunas diferencias o similitudes entre dos países de habla hispana.

10. 1. ¿Qué comida es tradicional o especial para celebrar el “carnaval”?
Escribe 3 comidas típicas.

10.2. Busca una receta de una comida o plato típico para el día del “carnaval”?

11. Compara tu información con la del compañero. Escribe un párrafo describiendo qué es el Carnaval y su significado.